如何培养批判性思维？

“批判性”一词在日常生活里有着丰富的含义，它既能够表示某事至关重要，也可用于指出事情的负面状况，也就是我们常说的批评。然而在高等教育的范畴中，批判性思维的内涵远非仅仅抓住主题核心或者进行批评这么简单。它更多地体现在对所阅读或听到信息的表面价值持有质疑的态度，是一种对学习过程中获取的知识、观点和论证进行全面评价的能力。

批判性思维是一项极为关键的技能，它应当贯穿于学术研究的每一个方面。以大学生为例，在写作时，需要批判性地评估所引用的资料和信息；阅读他人作品时，要提出具有批判性的问题；而在自己写作时，则要展示出能够权衡不同论点和观点的能力，并且运用充分的证据来支撑自己的观点、论据和理论。批判性思维意味着我们要拥有开放的心态，从多个角度去学习，这样才能更深入地理解和分析问题。

批判性思维能给我们带来诸多显著的好处，下面为你详细阐述：

它有助于我们解读证据、数据和论证，准确识别作业问题的重要性。例如在做一份数据分析报告时，批判性思维能让我们不只是看到数据表面的数值，还能深入分析数据背后的逻辑和意义，判断哪些数据对解决问题起着关键作用。

可以为我们的作业构建合理的论据。当我们写一篇议论文时，批判性思维能促使我们从不同角度思考问题，找到最有说服力的论据来支持自己的观点。

让我们学会使用证据来支持自己的论点和观点。在学术研究中，仅仅空口无凭是远远不够的，必须有可靠的证据作为支撑，而批判性思维能引导我们去寻找和运用这些证据。

还能帮助我们综合个人的观点与不同作者、研究者或理论家的观点。在学习过程中，我们会接触到各种各样的观点，批判性思维能让我们对这些观点进行筛选、整合，形成自己更全面、更深入的认识。

对于高年级学生而言，在论文结尾章节撰写技巧中还能找到更多关于论文或期末研究项目的关键信息，从而进一步发挥批判性思维的作用。

为了更系统、更具分析性地学习和发展批判性思维及读写技能，我们可以借助一个批判性思维的框架。这个框架通过常见的疑问词，如“什么？”“谁？”“如何？”“为什么？”和“如果？”来引导我们经历描述、分析和评估这三个阶段。

在这个阶段，我们要自问“谁？”“什么？”“哪里？”“何时？”和“为什么？”等问题。这些问题的答案能帮助我们了解作者是谁、写作时间、主要观点和论点等信息。不过，仅仅回答这些问题只能让我们表达作者的观点，还不能说明我们已经深入理解了其核心思想。虽然这些问题对于初步了解学术课题、主题或文本非常重要，但这还不能算作批判性思维。要达到批判性思维的层次，我们需要提出更深入、更具挑战性的问题。

在分析阶段，我们不能盲目接受所阅读或听到的内容，具体要做到以下几点：

1. 解构内容：把内容拆解开来，解释各部分是如何融入整体的。这就如同拆解一台机器，了解每个零件的作用以及它们之间的相互关系。

2. 比较和对比：对不同元素进行比较和对比，并给出原因。例如比较不同研究方法的优缺点，分析为什么某种方法在特定情况下更适用。

3. 理解关系：展示对各种关系的理解。比如理解理论与实践之间的关系，或者不同观点之间的逻辑联系。

在这个阶段，我们要对过程、方法、原因、理论和证据有具体深入的理解。尤其是“为什么”和“如何”等问题，要多次提问，以寻求更具分析性的答案和更深入的思考。例如可以问：作者是如何得出他们的结论的？使用的方法论是否恰当？为什么作者认为他们的观点可靠？论点是否有相关、可靠的证据支持？

最后是评估阶段，这个阶段主要是判断事物的成败、意义和价值。通过回答“如果？”和“那又怎样？”等延续性的问题，我们可以评估阅读内容的价值和意义。具体问题可能包括：文章与我的目的关联有多大？我如何看待阅读过的内容？在这个问题上，我的立场是什么？这与我读过的其他信息有何关联？它是否与其他证据矛盾、支持或质疑？

不过，在某些情况下，我们可能不需要进行深入的思考和阅读。比如只是想了解某个主题的基础知识，仅仅提出描述性问题就足够了。但当我们需要理解和完成创作任务，尤其是需要对主题进行批判性讨论时，这个框架就能发挥很大的作用。其他关于批判性思维的页面会展示如何在实践中应用该框架。

在阅读参考文献时，要根据文献对我们作业的价值，选择不同的文献并采用不同的阅读方式。

如果我们只是想对文本有个大致的了解，略读是比较合适的方法。略读时，我们可以快速浏览文章的标题、副标题、引言和结论等部分，获取文章的主要信息。

当我们在寻找特定信息，或者想通过扫描文本理解核心概念时，可以采用扫描的方法。扫描时，我们要快速浏览文本，寻找关键字、关键句子和关键段落。

如果我们需要深入研究文本，积极提问，以理解其对研究主题的相关性和可靠性，就需要采用精读的方法。精读对论文写作尤为重要。在精读时，我们要自问以下问题：

1. 阅读目的：为什么要读这个？是在阅读演讲、作业、预读演讲还是寻找灵感？

2. 阅读期望：我想从中获得什么？是在寻找具体事实、总体观点还是理解作者观点？

3. 已有知识：我已经知道了什么？

4. 阅读标准：怎样才算阅读充分？

通常情况下，我们不可能阅读某一主题的所有文本，甚至无法在长期阅读列表中找到所有与之相关的论点。所以，我们要学会选择文献并做出正确的决策。

要选择质量而非数量，优先选择可靠和现有的资源。建议从简单的文本开始阅读，这样可以获得主题的概述。

我们可以采用以下四种主要阅读策略之一：

1. 预测：在开始阅读前，对文本内容进行预测。这可以帮助我们带着问题去阅读，提高阅读的效率和效果。

2. 扫描：快速浏览文本，寻找关键字。通过扫描，我们可以快速定位到我们需要的信息。

3. 略读：阅读引言和每段首行，找出文章中心思想。略读能让我们在短时间内了解文章的大致内容。

4. 精读：细致阅读每一小段文字。精读适合对重要文献的深入研究。

在仔细阅读和分析资料时，我们可以使用批判性思维问题来辅助批判性思考。

使用高质量的证据和信息对我们的工作很有帮助。但在众多信息中，如何选择呢？并不是所有我们发现的内容，尤其是网络上的信息，都符合高质量或适合学术研究的标准。我们需要批判性地思考和判断什么是相关的，什么符合中心思想。对每个来源进行思考，并问自己以下问题：

作者是谁？他们的动机是什么？了解作者的背景和动机可以帮助我们判断信息的可靠性。

资料的中心思想是什么？我们要明确资料是否与我们的研究主题相关。

资料是何时发布的？是最新的吗？对于一些时效性较强的研究领域，最新的资料往往更有价值。

提供的证据是什么？可靠的证据是信息可信度的重要保障。

资料对你的工作有何重要性？我们要根据资料对我们工作的重要程度来决定是否使用。

在初步判断来源似乎有用且相关后，我们需要更深入地分析它，通过提问来决定我们的研究、想法或论点是否值得在文章中讨论。以下是一些我们可能需要自问的问题：

文章的主要目的是什么？明确文章的目的可以帮助我们更好地理解文章的内容和价值。

它是何时写的？写作时间可能会影响文章的观点和结论的时效性。

作者是否是专家或学者？作者的专业背景和资质会影响文章的可信度。

他们的论点/结论有多可信？为什么？我们要分析论点的合理性和证据的充分性。

有无被忽略的方面？为什么？有时候，文章可能会因为各种原因忽略一些重要的方面，我们要注意识别。

文章对你的研究有何意义？我们要判断文章是否能为我们的研究提供有价值的信息。

文章的优点和缺点是什么？客观地评价文章的优缺点可以帮助我们更好地借鉴和应用文章的内容。

你在这个问题上的立场是什么？明确自己的立场可以帮助我们更有针对性地分析文章。

它是否与其他证据矛盾或支持？通过比较不同证据之间的关系，我们可以更全面地了解问题。

还需考虑哪些其他因素？除了以上问题，我们还可能需要考虑其他一些相关因素。

需要注意的是，这些问题并不全面，我们可能需要根据特定需求调整或增加问题。回答这些问题将帮助我们在批判性思维模式下通过描述、分析和评估得出结论。这也有助于我们了解相关材料在我们研究中的相关性和重要性，并决定如何使用阅读过的材料以及理解这些材料与其他信息之间的联系。

当我们找到与论文标题或研究直接相关的文章时，要放慢速度，更深入地阅读。批判性阅读不仅仅是寻找信息，更重要的是分析和评价作者的论点。作者应该清晰地概述观点，并提供可靠的证据支持。我们要自问以下问题：

作者的论点是否清晰？它是如何呈现的？清晰的论点是有效沟通的基础。

提供的证据是什么？它是如何使用和解释的？合理使用证据可以增强论点的说服力。

论点是否有说服力？结论是如何得出的？我们要判断作者的论证过程是否合理，结论是否可靠。

在阅读过程中做有意义的笔记可以帮助我们理清思路、组织想法，并对信息进行批判性思考。如果想了解更多关于笔记制作的信息，可以参考相关的笔记制作指南。

学生有时会收到反馈，如“你的论文过于描述性”或“你需要展现更多批判性分析”。虽然在某些情况下，描述是必要的，比如提供背景信息，但大多数大学作业要求的是分析性和批判性工作。

导师想了解我们的想法。我们的写作应展示对证据和来源材料的解释，说明如何利用这些信息来展现自己的理解，以及在该主题上的立场。在写作中，重要的是要参与学科领域的学术辩论和研究。我们同意或不同意其他证据的方式、选择的材料来源以及论点的结构，都将体现我们的思维过程和对所读信息的理解。

我们要始终记住读者，并尝试预测他们可能提出的问题。可以参考“思考问题的关键技巧”页面来帮助我们做到这一点。我们可以使用证据来支持自己的观点，回答读者的问题，并中和对立观点。同时要注意描述性陈述应保持在最低限度，无需提供大量背景或历史信息。

要确保从描述转向分析和评估，给出对事实的解释，并解释所做陈述的意义、后果和暗示。可以参考“构建段落的建议”页面，了解更多关于如何将分析和评估融入相关话题的方法。

以下示例说明了描述性写作和批判性/分析性写作的区别，内容源自科特雷尔2003年出版的《学习技能手册》第二版。

1. 陈述所发生之事与识别其重要性

• 描述性示例：数据显示，15岁以下儿童哮喘发病率（新病例）从1977年迅速上升，1993年达到峰值，然后下降，但仍高于1976年以前的水平。
• 批判性示例：1977年至1993年，15岁以下儿童哮喘发病率迅速上升的趋势表明，这一时期的某个因素特别流行，但此后其影响减弱。

2. 解释理论与展示其相关性

• 描述性示例：卡尔·罗杰斯“以人为本”的理论强调个体自由决定哪些价值观应用来衡量个人成功的成果或利益，特别适合社会工作者面对的客户群体多样化需求。
• 批判性示例：卡尔·罗杰斯的“以人为本”理论尤其适用于社会工作者面临的客户群体多样化需求，因为它让“人”决定如何衡量成功价值，而不是由外部因素如社会服务、国家或主流文化等决定。

3. 关注方法论与关注其适当性

• 描述性示例：除了基于能力的问题，候选人还被要求完成一个托盘练习，要求他们事先划分优先级并将任务分配到不同级别中，这是一种可行的方法来衡量他们在实际工作中的表现。
• 批判性示例：除了基于能力的问题之外，候选人还被要求完成一个优先级任务。这是因为被认为是一种更有效的方法来衡量实际角色中的表现，因为大部分工作都会涉及到类似的任务，与客户的互动较少，因此对高度发达的沟通技巧的要求也降低了。

培养批判性思维需要我们在阅读、写作和思考的过程中不断实践和运用上述方法和技巧，逐步提高自己的批判性思维能力。