本科论文结构要求：从零到一完整指南

作为刚接触学术写作的本科生，你是不是常被这些问题困扰：

• 论文到底要分成哪几个部分？每个部分写什么？
• 导师说“结构不清晰”，但又不告诉你具体怎么改？
• 看着空白的文档，不知道从“选题”到“定稿”的步骤是什么？

别慌！这篇指南会手把手带你拆解本科论文的全流程，从“定框架”到“填内容”，再到“用AI工具辅助”，每个环节都有可落地的操作细节。读完后，你会发现：写论文其实是“按步骤搭积木”，一点都不难。

先给你一张“结构地图”，帮你快速定位每个部分的要求和重点。建议保存到手机，写论文时随时对照！

论文写作的第一步不是写内容，而是搭框架——就像盖房子要先画蓝图。但很多同学不知道怎么“科学地搭框架”，要么太简单（只有一级标题），要么太混乱（逻辑不连贯）。

这里分享一个我实践过绝对好用的AI生成大纲Prompt，只要填空就能得到专业级的大纲！

根据论文的《{}》论题，给出一篇能写{}字正文的大纲，共需要{}章。大纲需要有二级标题、三级标题和四级标题。

以“短视频对大学生社交能力的影响研究”为例，假设你要写8000字正文，计划分5章，跟着做：

• 论题：短视频对大学生社交能力的影响研究
• 正文字数：8000字
• 章节数：5章

把参数填进公式里，得到完整指令：

根据论文的《短视频对大学生社交能力的影响研究》论题，给出一篇能写8000字正文的大纲，共需要5章。大纲需要有二级标题、三级标题和四级标题。

然后打开ChatGPT、豆包等AI工具，直接粘贴这个指令（注意：别加多余的话，AI会更精准）。

AI大概会在10秒内给出这样的大纲（示例）：

第一章 绪论（约1200字）

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义（理论意义+实践意义）

1.2 研究问题与内容

1.2.1 核心研究问题

1.2.2 研究内容框架

1.3 研究方法与技术路线

1.3.1 研究方法（问卷调查法+访谈法）

1.3.2 技术路线图

1.4 论文创新点

第二章 文献综述与理论基础（约1600字）

2.1 相关概念界定

2.1.1 短视频的定义与特征

2.1.2 大学生社交能力的维度（情感表达、人际互动、冲突解决）

2.2 国内外研究现状

2.2.1 短视频的使用行为研究

2.2.2 社交能力的影响因素研究

2.2.3 短视频与社交能力的关系研究

2.3 理论基础（使用与满足理论+社会认知理论）

第三章 研究设计与数据收集（约1200字）

3.1 研究假设

3.2 问卷设计

3.2.1 变量测量（自变量：短视频使用时长/频率；因变量：社交能力得分）

3.2.2 预调研与问卷修订

3.3 数据收集与样本情况

3.3.1 抽样方法（分层抽样：按年级/专业）

3.3.2 样本量与回收情况（计划发放500份，回收450份，有效率90%）

第四章 数据结果与分析（约2000字）

4.1 描述性统计分析

4.1.1 样本人口统计学特征（性别、年级、专业分布）

4.1.2 短视频使用情况描述（日均使用时长、偏好内容类型）

4.2 相关性分析（短视频使用与社交能力各维度的相关性）

4.3 回归分析（短视频使用对社交能力的影响程度）

4.4 访谈结果分析（补充问卷未覆盖的定性结论）

第五章 研究结论与展望（约800字）

5.1 研究结论

5.2 实践建议（对学校、平台、家长的建议）

5.3 研究局限性与未来展望

AI生成的大纲可能不是100%完美，你需要做2件事：

1. 核对学校要求：比如有的学校要求“文献综述”放在“引言”里，或者“研究方法”单独成章，要按学校模板改。

2. 补充细节：比如AI没写“附录”，你可以手动加上；如果研究涉及实验，要在“研究方法”里加“实验设计”小节。

如果AI生成的大纲太泛，你可以加限定条件，比如：

“根据论文的《短视频对大学生社交能力的影响研究》论题，给出一篇能写8000字正文的大纲，共需要5章。大纲需要有二级标题、三级标题和四级标题，要求突出‘短视频使用类型（娱乐型/学习型）对社交能力的差异化影响’，并在第四章加入‘不同群体的异质性分析（比如男生vs女生）’。”

这样生成的大纲会更精准，省去你后续大量调整时间！

有了大纲，接下来就是“填肉”——每个模块都有固定的写作逻辑，只要跟着模板走，就不会跑偏。

摘要是论文的“迷你版”，必须包含4个要素：

• 研究背景/问题：为什么做这个研究？
• 研究方法：用了什么方法？
• 研究结果：发现了什么？
• 研究结论：有什么意义？

【背景】随着短视频平台的普及，大学生已成为短视频的主要使用群体，但现有研究对“短视频使用如何影响大学生社交能力”的探讨仍不充分。【方法】本研究以XX大学450名本科生为样本，采用问卷调查法和访谈法，结合相关性分析与回归分析，探究短视频使用时长、类型与社交能力（情感表达、人际互动、冲突解决）的关系。【结果】研究发现：① 日均使用短视频超过2小时的学生，社交能力得分显著低于使用时长少于1小时的学生（t=3.21，p<0.05）；② 娱乐型短视频使用与社交能力呈负相关（r=-0.28，p<0.01），而学习型短视频使用与社交能力呈正相关（r=0.19，p<0.05）。【结论】本研究揭示了短视频对大学生社交能力的“双面性”，为高校引导学生合理使用短视频提供了实证依据。

注意：摘要不要超过300字，别出现“本文”“笔者”等第一人称，要用第三人称客观陈述。

引言的核心是“说服读者：你的研究很重要”，要按“背景→ gap→ 问题→ 方法→ 结构”的逻辑写，就像讲一个“待解决的故事”。

1. 背景铺垫：从大到小，先讲行业/社会背景，再聚焦到你的研究主题。

例：“根据《2023年中国短视频行业发展报告》，我国短视频用户规模已达10.12亿，其中18-25岁群体占比超过35%（大背景）。作为这一群体的核心组成部分，大学生的短视频使用行为不仅影响其学习生活，还可能对其社交能力的发展产生深远影响（聚焦主题）。”

2. 指出研究gap（缺口）：这是引言的“灵魂”——告诉读者现有研究“没做到什么”。

例：“现有研究多关注短视频对大学生学习成绩、注意力的影响，而对社交能力的探讨多停留在定性描述（如‘短视频让学生变得内向’），缺乏大样本的实证分析；同时多数研究未区分‘短视频类型’的差异，忽略了‘娱乐型’与‘学习型’短视频可能产生的不同影响（gap）。”

3. 提出研究问题：直接告诉读者你要解决什么问题。

例：“基于此，本研究拟回答以下3个核心问题：① 大学生短视频使用的现状如何？② 短视频使用时长、类型与社交能力的关系是什么？③ 不同类型的短视频对社交能力的影响机制有何差异？”

4. 简要说明研究方法：让读者知道你“怎么解决问题”。

例：“本研究采用定量与定性结合的方法，通过问卷调查收集数据，并用SPSS进行统计分析，同时辅以半结构化访谈补充解释定量结果。”

5. 论文结构预览：最后一句话告诉读者“本文接下来怎么安排”。

例：“本文共分为5章：第一章为绪论，第二章为文献综述，第三章为研究设计，第四章为结果分析，第五章为结论与展望。”

很多同学写文献综述时，会变成“XXX（2020）认为…XXX（2021）指出…XXX（2022）发现…”的“文献清单”——这是大忌！

文献综述的核心是“整合+评价”：把现有研究按“主题”分类，然后分析“哪些研究做得好，哪些有不足”，最后引出“你的研究能填补什么空白”。

1. 先界定核心概念：避免读者对“关键术语”的理解偏差。

例：“关于‘社交能力’，学者们的定义不尽相同。Smith（2018）将其定义为‘个体在社交情境中有效表达自己、理解他人并建立良好关系的能力’；国内学者张明（2020）则从‘情感表达、人际互动、冲突解决’三个维度对其进行测量。本研究采用张明（2020）的定义，因为其更贴合大学生的社交场景。”

2. 按“主题”分类文献：比如把“短视频与社交能力”的研究分成3类：

• 类别1：短视频对社交能力的“积极影响”（如短视频拓展社交圈、提升表达能力）
• 类别2：短视频对社交能力的“消极影响”（如短视频导致面对面交流减少、社交焦虑增加）
• 类别3：短视频对社交能力的“混合影响”（如不同使用类型/时长的影响不同）

3. 批判性评价：对每个类别的研究进行“优缺点分析”。

例：“类别1的研究多基于个案访谈，样本量较小，结论的推广性有限；类别2的研究则过度强调‘消极影响’，忽略了短视频的‘社交连接’功能；类别3的研究虽然注意到了‘异质性’，但未明确‘使用类型’与‘社交能力维度’的具体关系——这正是本研究要解决的问题。”

4. 总结gap并引出研究：最后用一句话衔接你的研究。

例：“综上，现有研究仍存在‘样本量小、变量单一、机制不清晰’等不足，本研究将通过大样本实证分析，系统探究短视频使用与大学生社交能力的关系。”

研究方法是论文的“可信度基础”——如果方法不严谨，结果再精彩也没人信。导师常说的“方法部分要具体”，到底要具体到什么程度？

• 问卷调查法：要写清楚“问卷来源（自编/改编）、变量测量（每个题项对应哪个维度）、预调研情况（信度/效度分析）、抽样方法、样本量、数据收集过程”。
• 实验法：要写清楚“实验设计（单因素/多因素）、被试情况、实验材料、实验步骤、数据记录工具”。
• 访谈法：要写清楚“访谈对象、访谈提纲、访谈时长、转录与编码方法”。

3.1 研究假设

H1：短视频使用时长与大学生社交能力呈负相关；

H2：娱乐型短视频使用与大学生社交能力呈负相关；

H3：学习型短视频使用与大学生社交能力呈正相关；

H4：社交焦虑在短视频使用与社交能力之间起中介作用。

3.2 问卷设计

本研究的问卷分为3个部分：

（1）人口统计学特征：包括性别、年级、专业、每月生活费等5个题项；

（2）短视频使用情况：改编自《大学生新媒体使用行为量表》（李华，2019），包括使用时长（“你日均使用短视频的时长是？”选项：<1小时/1-2小时/2-3小时/>3小时）、使用类型（“你主要使用短视频的目的是？”选项：娱乐放松/学习知识/社交互动/其他）等6个题项；

（3）社交能力量表：采用张明（2020）编制的《大学生社交能力量表》，包括情感表达（5个题项，如“我能清晰表达自己的情绪”）、人际互动（5个题项，如“我能快速和陌生人建立联系”）、冲突解决（5个题项，如“我能有效解决朋友间的矛盾”）3个维度，共15个题项，采用Likert 5点计分（1=完全不符合，5=完全符合）。

3.3 预调研与问卷修订

2023年9月，在XX大学随机选取50名本科生进行预调研。通过SPSS 26.0分析：

- 信度：社交能力量表的Cronbach’s α系数为0.87，短视频使用情况量表的Cronbach’s α系数为0.79，均大于0.7，说明问卷信度良好；

- 效度：KMO值为0.82，Bartlett球形检验的p<0.001，说明适合进行因子分析。根据预调研结果，删除了2个“因子载荷<0.5”的题项，最终形成正式问卷。

3.4 数据收集与样本情况

（1）抽样方法：采用分层抽样法，按年级（大一/大二/大三/大四）和专业（文科/理科/工科）分层，每个层随机抽取一定数量的学生；

（2）数据收集：2023年10月-11月，通过“问卷星”在线发放问卷，共发放500份，回收468份，剔除无效问卷（如答题时间<60秒、所有题项选同一选项）18份，最终有效问卷450份，有效率90%；

（3）样本情况：男生210人（46.7%），女生240人（53.3%）；大一120人（26.7%），大二110人（24.4%），大三100人（22.2%），大四120人（26.7%）；文科150人（33.3%），理科140人（31.1%），工科160人（35.6%）。

研究结果部分要“客观呈现数据”，别加入你的主观判断。比如你发现“娱乐型短视频使用与社交能力呈负相关”，只需要写“相关系数r=-0.28，p<0.01”，不用写“这说明娱乐型短视频会降低社交能力”——解释原因是“讨论”部分的事。

• 多用图表：把核心数据做成表格或柱状图，比如“样本人口统计学特征表”“各变量相关性分析表”“回归分析结果表”，图表要标注清晰（如“表4-1 描述性统计分析结果”“图4-1 不同使用时长学生的社交能力得分对比”）。
• 按“从整体到局部”的逻辑：先写描述性统计（样本特征、变量的基本情况），再写 inferential 统计（相关性分析、回归分析、中介效应分析）。
• 用“数据说话”：每个结论都要有统计结果支撑，比如“‘娱乐型短视频使用’对‘社交能力’有显著负向影响（β=-0.21，p<0.01）”，而不是“娱乐型短视频使用会降低社交能力”。

4.1 描述性统计分析

表4-1 各变量的描述性统计结果（N=450）

| 变量 | 均值（M） | 标准差（SD） | 最小值 | 最大值 |

|---------------------|-----------|--------------|--------|--------|

| 娱乐型短视频使用频率 | 3.21 | 0.89 | 1 | 5 |

| 学习型短视频使用频率 | 2.45 | 0.76 | 1 | 5 |

| 情感表达维度得分 | 3.52 | 0.67 | 1 | 5 |

| 人际互动维度得分 | 3.41 | 0.72 | 1 | 5 |

| 冲突解决维度得分 | 3.38 | 0.69 | 1 | 5 |

| 社交能力总分 | 3.44 | 0.65 | 1 | 5 |

从表4-1可以看出，大学生娱乐型短视频使用频率的均值为3.21（介于“偶尔使用”和“经常使用”之间），学习型短视频使用频率的均值为2.45（介于“很少使用”和“偶尔使用”之间）；社交能力总分的均值为3.44（介于“一般”和“较好”之间）。

4.2 相关性分析

表4-2 各变量的Pearson相关性分析结果（N=450）

| 变量 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

|---------------------|------------|------------|------------|------------|------------|

| 1. 娱乐型使用频率 | 1 | -0.12 | -0.28 | -0.25 | -0.26* |

| 2. 学习型使用频率 | -0.12 | 1 | 0.19 | 0.17 | 0.18 |

| 3. 情感表达得分 | -0.28 | 0.19 | 1 | 0.72 | 0.68 |

| 4. 人际互动得分 | -0.25 | 0.17 | 0.72 | 1 | 0.65* |

| 5. 社交能力总分 | -0.26 | 0.18 | 0.68 | 0.65 | 1 |

注：p<0.05，*p<0.01（双侧检验）

从表4-2可以看出：① 娱乐型短视频使用频率与社交能力总分呈显著负相关（r=-0.26，p<0.01）；② 学习型短视频使用频率与社交能力总分呈显著正相关（r=0.18，p<0.01）；③ 社交能力各维度之间呈显著正相关（r>0.65，p<0.01）。

讨论是论文的“灵魂升华”部分——你要告诉读者“你的结果意味着什么”“和现有研究一致吗”“有什么局限性”。

1. 解释结果：针对每个研究结果，解释“为什么会出现这样的结果”。比如“娱乐型短视频使用与社交能力呈负相关，可能是因为娱乐型短视频多为‘单向接收’内容，减少了学生的面对面交流机会，导致其社交技能得不到锻炼”。

2. 对比现有研究：把你的结果和之前的研究做对比，比如“本研究发现‘学习型短视频使用与社交能力呈正相关’，这与Li等（2022）的研究结论一致，他们认为学习型短视频能提供‘社交话题’和‘表达模板’，有助于提升学生的沟通能力”；如果结果不一致，要解释原因，比如“本研究未发现‘社交焦虑的中介效应’，可能是因为样本均为重点高校学生，社交焦虑水平普遍较低”。

3. 指出研究局限性：别回避不足，比如“本研究的样本仅来自一所高校，结论的推广性有限；同时采用横截面数据无法揭示变量之间的因果关系，未来可采用纵向研究设计”。

4. 提出实践建议：基于研究结果，给出具体的建议，比如“高校应开展‘短视频合理使用’的专题讲座，引导学生减少娱乐型短视频的使用时长，增加学习型短视频的使用；短视频平台可优化算法，推荐更多知识类、社交互动类内容”。

结论不是“前面内容的重复”，而是“提炼你的研究最有价值的地方”。导师常说“结论要‘点睛’”，就是要让读者读完后，能立刻记住你的研究贡献。

• 简洁明了：别超过800字，用3-5个点概括核心结论。
• 突出创新：明确写出“你的研究和别人不一样的地方”，比如“首次区分了娱乐型与学习型短视频，揭示了其对社交能力的差异化影响”。
• 展望未来：提出“未来研究可以从哪些方向拓展”，比如“未来可探究不同专业、不同性别学生的异质性，或采用实验法验证因果关系”。

5.1 核心结论

1. 大学生娱乐型短视频使用频率较高（均值3.21），而学习型短视频使用频率较低（均值2.45），社交能力整体处于中等偏上水平（均值3.44）；

2. 娱乐型短视频使用与大学生社交能力呈显著负相关，日均使用时长超过2小时的学生，社交能力得分显著低于使用时长少于1小时的学生；

3. 学习型短视频使用与大学生社交能力呈显著正相关，经常使用学习型短视频的学生，情感表达和人际互动得分更高；

4. 本研究未发现社交焦虑的中介效应，说明短视频使用对社交能力的影响可能是“直接的”，而非通过社交焦虑间接作用。

5.2 实践建议

1. 对高校：将“社交能力培养”纳入通识课程，同时开展“短视频合理使用”的主题活动，引导学生平衡娱乐与学习型短视频的使用；

2. 对短视频平台：优化内容推荐算法，增加“知识分享”“技能教学”类短视频的曝光量，减少无营养的娱乐内容；

3. 对家长：关注孩子的短视频使用习惯，鼓励孩子多参与线下社交活动，如社团、志愿者活动等。

5.3 研究局限性与未来展望

本研究的局限性在于：① 样本仅来自XX大学，无法代表全国大学生；② 采用横截面数据，无法确定变量之间的因果关系；③ 未考虑“短视频内容质量”等调节变量。未来研究可：① 扩大样本范围，涵盖不同地区、不同层次的高校；② 采用纵向研究设计，追踪学生6个月的短视频使用与社交能力变化；③ 加入“内容质量”变量，探究其对短视频与社交能力关系的调节作用。

除了生成大纲，AI工具还能帮你快速检查结构问题。比如你写完初稿后，不知道“各部分字数是否合理”“逻辑是否连贯”，可以用以下Prompt让AI帮你分析：

请分析以下论文大纲的结构合理性：【粘贴你的大纲】。要求：① 评价各部分的字数占比是否符合本科论文要求；② 指出逻辑不连贯的地方；③ 给出修改建议。

请优化以下段落的逻辑：【粘贴你的段落内容】。要求：① 按“提出观点→ 解释观点→ 数据支撑”的逻辑重组；② 简化长句，提升可读性；③ 指出需要补充数据的地方。

A：是的！文献综述是“展示你对研究领域的了解程度”的关键部分，也是导师判断你“是否具备学术写作能力”的重要依据。如果学校模板里没有单独的“文献综述”章节，你可以把它融入“引言”或“理论基础”部分。

A：不建议合并！“结果”是客观数据，“讨论”是主观解释，分开写能让逻辑更清晰。如果你的论文字数较少（比如5000字以下），可以将两部分合并为“结果与讨论”，但要注意区分“事实”和“解释”。

A：本科论文的参考文献数量一般在20-30篇之间，其中至少5篇是英文文献（如果学校有要求）。参考文献要“新”（近5年的文献占60%以上）、“权威”（来自核心期刊或知名学者的著作）。

A：可以，但要符合“学术逻辑”。比如有的研究以实验为主，可以把“研究方法”放在“文献综述”之前；有的研究以案例分析为主，可以增加“案例介绍”章节。但核心结构（摘要、引言、方法、结果、讨论、结论）不能少。

1. 先搭框架再写内容：用前面的Prompt生成大纲后，再按模块填充内容，避免“想到哪写到哪”导致结构混乱。

2. 多和导师沟通：写完大纲后，第一时间发给导师看，确认结构没问题再开始写正文——别等到写完初稿才找导师，否则可能要大改。

3. 重视格式规范：严格按照学校的论文格式要求（字体、字号、行距、参考文献格式）排版，格式错误会让导师觉得你“态度不认真”。

本科论文不是“洪水猛兽”，而是你“第一次系统地做学术研究”的练习。只要掌握了“结构逻辑”，再一步步填充内容，你就能写出一篇让导师满意的论文。

记住：论文的核心是“解决问题”——从“发现问题”到“设计研究”，再到“得出结论”，每个环节都围绕“解决问题”展开，你的论文就不会跑偏。

现在，打开你的文档，用那个Prompt生成大纲，开始写吧！